يا وزير التعليم : رجاء فحص عقول المعلمين قبل تطوير التعليم

من المؤسف أن نرى اليوم كثيرًا من الجهود تُبذل لتطوير منظومة التعليم من مناهج حديثة، ووسائل رقمية، وبرامج تدريبية للمعلمين، بينما يُغفل جانبٌ هو الأهم والأخطر: تطوير العقول التي تتولى تربية العقول. فليس الإصلاح الحقيقي في زخرفة المناهج أو تحديث الأجهزة، بل في صلاح المعلّم نفسه فكرًا وسلوكًا وأخلاقًا.

إنّ من غير المنطقي أن نسعى لتطوير التعليم دون أن نُخضع من يتولون تنفيذه أي المعلمين إلى فحص فكري ونفسي شامل يكشف مدى أهليّتهم لتحمّل هذه الرسالة العظيمة. فالعلم وحده لا يكفي إن لم يكن مصحوبًا بعقلٍ متزنٍ ونَفْسٍ سويةٍ وأخلاقٍ راسخةٍ. فكيف نأتمن على عقول أبنائنا من يفتقر إلى الاتزان، أو من يُسخّر موقعه لفرض سلطته الشخصية أو لتحقيق مصالحه الخاصة؟

ولعلّ المثال الذي يجسّد هذه المشكلة ما يحدث في بعض المدارس، حيث نجد بعض المدرّسات أو المعلّمين يستغلّون مواقعهم استغلالًا سلبيًا، فيشيعون أجواء الخوف بين زملائهم بزعم أن لهم أقارب في مراكز حسّاسة، فيتصرّفون على هذا الأساس وكأنهم فوق النظام والمحاسبة. وتتحول المدرسة، التي يُفترض أن تكون منارةً للعلم والانضباط، إلى ساحةٍ للنفوذ الشخصي والمصالح الضيقة.

وفي إحدى المدارس، كما ورد، تدّعي إحدى المدرّسات أن لها أخًا في منصبٍ رفيع، فتستعمل هذا الادّعاء لترويع زملائها وفرض ما تريد، فتأمر وتنهى وتلوّح بعلاقاتها المزعومة، بينما حقيقتها أنها لا تملك سوى مرضها التي تثير التعاطف به ونقل الكلام وإشعال الفتن بين الزملاء والإدارة.

وإنّ من يتأمل هذه العقليّة يجدها أشبه بعقليّة طفلٍ في المرحلة الابتدائية يدّعي أن له أخًا كبيرًا في المدرسة كي لا يجرؤ الأطفال الآخرون على ضربه! هذا هو بالضبط منطق بعض البالغين الذين لم ينضج وعيهم، فاستبدلوا النضج بالادّعاء، والاحترام بالخوف، والتقدير بالتهديد. فمثل هذه التصرفات لا تليق بمعلمٍ يُفترض به أن يكون قدوة في الاتزان والرزانة والحكمة.

فأيّ مأمنٍ هذا الذي نضع فيه أبناءنا؟ وأيّ عقلٍ تربويٍّ نأتمنه على عقول أبنائنا، إذا كان صاحبه لا يعرف الصدق، ولا يلتزم بأدب المهنة، ولا يقدّر قدسية التعليم؟

إنّ المدرسة ليست مكانًا لتصفية الحسابات أو استعراض النفوذ، بل هي محرابٌ للعلم والتربية، ومعلّمها ينبغي أن يكون قدوة في السلوك قبل أن يكون مصدرًا للمعرفة. فمن يربّي العقول، يجب أن تكون عقليته أوّل ما يُفحص، لأن خلل المعلّم لا ينعكس على نفسه فقط، بل على أجيالٍ كاملةٍ تنشأ على ما ترى وتسمع.

ولذلك، فإنّ المسؤولية تقع على وزير التربية والتعليم وكل الجهات المعنية بإصلاح المنظومة، أن يُدرجوا ضمن برامج التطوير والتأهيل ما يمكن أن نسميه الفحص العقلي والسلوكي للمعلّمين، بحيث يُقيَّم المعلم ليس فقط من حيث كفاءته العلمية، بل أيضًا من حيث سلامة فكره، وقدرته على التعامل المهني مع الزملاء والطلاب والإدارة.

فالمطلوب اليوم ليس فقط معلّماً يعرف، بل معلّماً يعقل. ولن ينهض التعليم حقًّا إلا حين نبدأ بإصلاح من يزرع العلم قبل أن نُصلح الأرض التي يُزرع فيها.

وخلاصة القول: يا معالي وزير التعليم، إن المدرسة مصنع العقول، ولا يمكن أن ينجح المصنع إذا كان عماله لا يحسنون العمل أو يعبثون بخاماته. فافحصوا عقول المعلمين قبل أن تفكروا في تطوير مناهجهم، لأن من يفتقد الاتزان النفسي أو السلوك الأخلاقي لا يمكن أن يكون مأمونًا على تربية أجيالٍ تبني مستقبل الوطن.